BASF AG: 4. Seminar für angehende Lackingenieure
–
Entwicklung kratzfester Oberflächen
colour-europe.de
28.04.2007. Esslingen/Krefeld. Im April wurde Esslinger und Krefelder
Studierenden ein hochkarätiges dreitägiges Seminar bei der BASF AG in
Ludwigshafen geboten. Perfekt organisiert von Dipl.-Ing. Klaus Menzel,
selbst ein Absolvent der Esslinger Schule, trugen zwölf Referenten des
Unternehmens vor. Physiker, Chemiker und Ingenieure stellten die farbige
Welt der Pigmente, die Farbtontrends der nahen Zukunft, neue
Bindemittelentwicklungen und Härtungssysteme vor, mit denen die Formulierung
lösemittelfreier und umweltfreundlicher Lacke gelingt. Laborrundgänge in der
Pigmentabteilung und im Technikum der UV-Lackierung boten einen tiefen
Einblick.
Ein Höhepunkt der Veranstaltung, die zeigte mit welcher
Professionalität sich Neuentwicklungen betreiben lassen, war die
Präsentation der Ökoeffizienzanlayse, einer Kombination von Ökobilanzierung
und Wirtschaftlichkeitsrechnung.
Die Studierenden aus Krefeld mit Prof. Thomas Brock
und die aus Esslingen, mit Prof. Georg Meichsner und Dipl.-Ing.
Denise Mebarek waren im Business-Hotel der BASF aufs komfortabelste
untergebracht. Die Studierenden äußerten sich äußerst zufrieden darüber,
welchen Stellenwert die angehenden Lackingenieure doch bei einem
Chemiegiganten wie der BASF genießen.
Abgerundet wurde das Seminar durch eine Werksrundfarhrt, auf
dem größten zusammenhängenden Chemiegelände der Welt und durch eine
Weinprobe in der Pfalz, bei der neben der Auffrischung der önologischen
Kenntnisse auch die Kontakte zwischen beiden Hochschulen gefestigt wurden.
(Meichsner)
Phänomen
Farbe 06.08.2005.
Kürzlich fanden im Rahmen der Verabschiedung der staatlich geprüften
Lacktechnikerinnen und Lacktechniker an der Fachschule für Lacktechnik (FsLt) in
Stuttgart die Verleihungen des BYK-Preises und des
Wörwag
-Preises statt. Der BYK-Preis wurde von Dr. Wolfgang Kortmann
und Michael Bickel für
die besten Techniker-arbeiten in Verbindung mit der besten Präsentation
überreicht. Den
Preis erhielten Harald Cecon,
Ines Hoffmann,
Kerstin Meyer,
Melanie Richterund Anke Wübbenhorstfür die Entwicklung
eines wässrigen Strukturlacks.
Der
Wörwag-Preis der Karl Wörwag Lack- und Farbenfabrik GmbH
& Co. KG (Stuttgart) wird für besonders
herausragende Leistungen im Bereich der Team-, Kommunikations- und
Sozialkompetenz an einen Absolventen der Fachschule für Lacktechnik Stuttgart
ausgelobt.
Die Klasse
ermittelt den Preisträger mittels eines Beurteilungsbogens eigenständig. Mit
einem eindeutigen Ergebnis wurde Philipp Tenberge für den Wörwag-Preis 2005
nominiert. Der Geldpreis wurde durch Wendelin Benz
und Gerd Schlegelan Philipp
Tenberge
überreicht.
www.lacktechniker.de
FHTE: Drei Preise zur Diplomierung
Phänomen Farbe 15.3.2003. Am 21. Februar erhielten acht
Absolventen (drei Damen und fünf Herren) des Studiengangs
Chemieingenieurwesen/Farbe-Lack-Umwelt der Fachhochschule Esslingen - Hochschule
für Technik (FHTE) ihre Diplomzeugnisse. Dabei wurde Dipl.-Ing. (FH) Annalisa
Sinopoli für ihre Diplomarbeit "Untersuchung charakteristischer Merkmale von
Kunststoffbauteilen auf die Haftung", die sie bei DaimlerChrysler angefertigt
hatte, mit dem Preis der Stadt Esslingen ausgezeichnet. Dipl.-Ing. (FH) Frank
Zimmermann konnte für seine ausgezeichnete Gesamtstudienleistung gleich zwei
Preise in Empfang nehmen. Er bekam einen Preis für einen herausragenden
Studienabschluss an der (gesamten!) FHTE, vergeben vom Verein der Freunde der
FHTE e.V. und einen von der Brillux GmbH & Co. KG gestifteten Preis.
Fraunhofer: Multimedial aufbereiten
Phänomen Farbe 15.03.2003. Die Fraunhofer-Gesellschaft will in
Zukunft mehr und mehr die breite Palette von Forschungsergebnissen aus ihren
derzeit 57 Instituten multimedial aufbereitet der Wirtschaft zur Verfügung
stellen. Ein erfolgreicher Startschuss für das neue Fraunhofer-Internet-Portal
www.wissen.fraunhofer.de war die Beteiligung an der Learntec-Messe in Karlsruhe
Anfang Februar. Sechzehn Institute präsentierten dort gebündelt als "Fraunhofer
eQualification" ihre Online-Angebote von der Betriebswirtschaft über diverse
Technikgebiete bis hin zu Kursen zum Erstellen von E-Learning-Kursen.
Demokurse können kostenlos eingesehen werden, die
kostenpflichtigen E-Learning-Kurse sind hingegen mittels eines Passwortes
zugänglich. Prof. Dr. Dennis Tsichritzis, Vorstand der Fraunhofer-
Gesellschaft, ist vom langfristigen Erfolg des Angebots überzeugt: "Anders als
andere E-Learning-Anbieter generieren wir in unseren Forschungsprojekten selbst
Wissen und können auf die topaktuellen Ergebnisse unsere Auftragsforschung für
die Industrie zurückgreifen."
Die größte Nachfrage nach Wissen und damit nach Qualifizierung
sieht Tsichritzis nicht nur in den Bereichen Information und Kommunikation,
sondern zunehmend in den eher traditionellen industriellen Gebieten wie z.B.
Produktionstechnik, Werkstoffe sowie Logistik und Verkehr.
Mit der Einrichtung einer E-Learning Gruppe in der
Fraunhofer-Zentrale, die als zentraler Ansprechpartner fungiert, wird Kunden der
Zugang zu den umfassenden E- Learning-Angeboten erheblich vereinfacht. In Sankt
Augustin bündelt die Gruppe die Angebote unter der Marke "Fraunhofer
eQualification" auf dem Portal vermittelt auf Anfrage Kontakte zu den fachlich
geeigneten Fraunhofer-Instituten und unterstützt die Institute bei der
Produktion, Bereitstellung und Vermarktung von E-Learning- Kursen.
VAA: Keine Lust auf Technik
Phänomen Farbe, 15.03.2003. Trotz mangelndem Interesse an EDV
und Technik sind die Studentenzahlen insgesamt deutschlandweit gegenüber dem
Vorjahr gestiegen. Insgesamt haben im Wintersemester 358.000 Studienanfänger ein
Hochschulstudium begonnen, gegenüber dem Vorjahr ein Plus von immerhin 4%. Bei
der Gesamtzahl der Studierenden wurde damit ein neuer Höchststand von 1,95 Mio.
erreicht.
Wie der Verband Angestellter Akademiker (VAA), die
Berufsvertretung von Führungskräften der chemischen Industrie, kürzlich
mitteilte, sind aber die Studiengänge in den Bereichen Informatik und
Ingenieurwissenschaften bei Studienanfängern zur Zeit offenkundig weniger
gefragt. Mit nur 30.000 Einschreibungen zum Wintersemester 2002/03 im Fach
Informatik ist die Zahl der Studienanfänger in diesem Bereich um insgesamt 17%
gesunken, wie das Statistische Bundesamt am 29. November 2002 mitteilte. Somit
hat sich das von 1995 bis 2000 angestiegene Interesse am Informatikstudium
deutlich abgeschwächt.
Auch für den Studienbereich Ingenieurwissenschaften zeichnet
sich eine rückläufige Tendenz ab.
Dort hat die Zahl der Studierenden im Wintersemester 2002/03
erstmals seit 1997 wieder abgenommen. So ging die Zahl der Studienanfänger im
Bereich „Maschinenbau/Verfahrenstechnik" um 2% auf 26.600 zurück und im Bereich
„Elektrotechnik" schrieben sich mit 16.300 Studenten 7% weniger als im Vorjahr
ein. Das Bau-Ingenieurwesen hat einen Rückgang um 4% gegenüber dem Vorjahr auf
7.600 Studienanfänger zu verzeichnen.
Wacker: Silicon-Dokumentation für Schulen
Phänomen Farbe 15.03.2003. Was sind Silicone? Welche
Eigenschaften haben sie? Wo lassen sie sich überall einsetzen? Diese und andere
Fragen zur Siliconchemie beantwortet die didaktische Silicon-Dokumentation
DiSiDO. Die CD-ROM wurde von Silicone-Experten der Firma und einer Arbeitsgruppe
der Universität Duisburg speziell für den Chemieunterricht entwickelt.
Die CD-ROM enthält zahlreiche Sachinformationen über
Herstellung, Struktur und Eigenschaften von Siliconen. 20 Schulversuche geben
wertvolle Anregungen, wie sich chemische Abläufe im Klassenzimmer experimentell
veranschaulichen lassen. Unter dem Kapitel "Medien" werden außerdem ein Fülle
von Materialien angeboten: 43 Arbeitsblätter, 38 Präsentationsfolien, acht
Videoclips und zwei interaktive Flash-Animationen leisten sowohl bei der
Unterrichtsvorbereitung als auch bei der Anfertigung von Referaten und
Facharbeiten wertvolle Dienste. Literaturhinweise, Internet-Links sowie das
interaktive Suchspiel "Finden Sie das Silicon" runden das Informationsangebot
ab.
Phänomen Farbe 15.3.2002. Der Präsident des Verbandes der Chemischen Industrie
(VCI), Frankfurt am Main, Prof. Dr. Wilhelm
Simson (Bild oben) machte kürzlich anlässlich einer Pressekonferenz
Anmerkungen zum Bildungssystem und dessen Bedeutung für die internationale
Wettbewerbsfähigkeit der Chemiefirmen. Er bemängelte vor allem die massiven
Defizite des naturwissenschaftlichen Unterrichts an den Schulen, die mangelnde
Studierfähigkeit von Studienanfängern (Mathematik und Sprachen) sowie das
abnehmende Interesse von Jugendlichen an Chemie und anderen Naturwissenschaften.
Die Basis für die Qualifikation der Chemie-Arbeitskräfte, der Facharbeiter,
Techniker, Ingenieure und Wissenschaftler werde von den Einflüssen des
vorhandenen Bildungssystems genauso bestimmt wie die Qualität des
Wirtschaftsstandortes Deutschland.
Simson forderte bundesweit grundlegende
Änderungen bereits in der Schule. Eine fundierte und breite Allgemeinbildung
müsse wieder zentrale Bedeutung haben. In der Oberstufe müssten Deutsch,
Mathematik, Englisch, zwei naturwissenschaftliche Fächer und Geschichte
durchgängig unterrichtet und zu Pflichtfächern für alle Schüler einschließlich
schriftlicher und mündlicher Abiturprüfungen werden. Außerdem müssten die Lehrer
Schlüsselqualifikationen wie Kreativität und Innovationsbereitschaft,
Flexibilität und Mobilität, Ausdauer, Zuverlässigkeit, Belastbarkeit sowie
Teamfähigkeit von den Schülern verlangen und auch tatsächlich fördern. Qualität,
Lehrmethoden und –inhalte entsprächen häufig nicht mehr den heutigen
Anforderungen, das abnehmende Interesse der Schüler am naturwissenschaftlichen
Unterricht sei alarmierend.
Deshalb habe der VCI im vergangenen Jahr
die „Schulpartnerschaft Chemie“ des Fonds der Chemischen Industrie initiiert.
Ziel sei es, die Schüler für die Chemie als Zukunftswissenschaft zu begeistern,
allgemeines Verständnis und Akzeptanz für die Chemie als Zukunftswissenschaft zu
wecken und Jugendliche über die Berufschancen in der Chemie zu informieren. So
hat der VCI im vergangenen Jahr u.a. mit rund 1,2 Millionen Mark an mehr als 370
Schulen den experimentellen Unterricht gefördert, rund 200.000 Mark für Projekte
der Chemiedidaktik bewilligt, mit 276.000 Mark 30 Mentoring-Projekte gefördert,
Stipendien von insgesamt 210.000 Mark für Lehramtsstudierende vergeben,
Schülerwettbewerbe wie die „Chemieolympiade“ mit 81.000 Mark unterstützt und
rund 750.000 Mark für Informations- und Unterrichtsmaterialien ausgegeben.
Man sei
zuversichtlich das die „Schulpartnerschaft“ wertvolle Impulse geben kann und
junge Menschen wieder mehr Spaß an der Chemie und anderen Naturwissenschaften
gewinnen werden. Den Nutzen hätten alle: Junge Menschen mit guten Ausbildungs-
und Arbeitsplatzchancen, Chemieunternehmen, die gut ausgebildete Facharbeiter,
Techniker, Ingenieure und Wissenschaftler einstellen können, die öffentlichen
Forschungs- und Hochschulinstitute mit ausreichendem Nachwuchs und die
Allgemeinheit durch Ausbau der Innovationsleistung der Chemie.
Auch die
Landesverbände des VCI sind inzwischen aktiv geworden. So hat beispielsweise der
VCI-Nordost mit drei Berliner Universitäten und der Universität Potsdam eine
Dialogveranstaltung zum Leitthema „Nachwuchsförderung und –sicherung in der
Chemie“ durchgeführt. Der Berliner Schulsenator
Klaus Böger sagte anschließend, es sei geplant, einige der
Unterrichtskürzungen im naturwissenschaftlichen Bereich zurückzunehmen. Die
Hochschulen äußerten, sie bemühten sich ihrerseits intensiv um Abiturienten für
ein naturwissenschaftliches Studium. Der Fachbereich Biologie, Chemie, Pharmazie
der gastgebenden Freien Universität sei dabei besonders erfolgreich gewesen, die
Sudienanfängerzahl in Chemie und Biochemie stieg von 40 im Sommersemester 1999
auf 150 im laufenden Wintersemester.
Der VCI Nordost
hatte kürzlich einen Workshop in Halle veranstaltet. Dort diskutierten
engagierte Teilnehmer Konzepte, wie bereits bei Schülern mehr Interesse für
naturwissenschaftlich-technische und ökonomische Zusammenhänge geweckt werden
kann. Auch die Gesellschaft Deutscher Chemiker (GDCh)
war mit von der Partie. Die Nachwuchsfrage ist wegen des „Geburtenknicks“ und
der Erwartung, dass viele Beschäftigte in der Industrie in wenigen Jahren aus
Altersgründen ausscheiden werden, besonders prekär. Deshalb sei es wichtig,
bereits jetzt bei den Schülern das Interesse an den Naturwissenschaften und
speziell am Fach Chemie zu fördern. Dass inzwischen fast 26% der Schüler in
Sachsen-Anhalt Chemie als Leistungskurs wählen (Bundesdurchschnitt 9,2%) war für
viele Teilnehmer neu.
Neben dem VCI-Landesverband Nord, dort
sprach vor 100 Lehrerinnen und Lehrer aus norddeutschen Gymnasien, Realschulen
und berufsbildenden Schulen u.a. Lutz Hübner,
der Geschäftsführer der Unternehmensgruppe
Schülke & Mayr GmbH, Norderstedt, der in seiner Begrüßung an die Politik,
appellierte, durch die Erhöhung der Stundenzahl den Stellenwert der Chemie
deutlich aufzuwerten, wurde auch über eine Initiative des Landesverbandes Hessen
der Deutschen Industrievereinigung Biotechnologie
(DIB) in Kooperation mit den
VCI-Landesverbänden Hessen, Rheinland-Pfalz und Baden-Württemberg berichtet.
Vertreter von Ministerien, Schulen, Fachschulen und gewerblichen Ausbildern
beteiligten sich rege an den Diskussionen.
Das Image der Lackindustrie und die
Ausbildungskampagne des VdL
Michael Bross bei der Mitgliederversammlung des VdL am 7.
Mai 2002 in Freiburg
Die Wahrnehmung bestimmt die
Realität !
Diesen Satz sollten wir uns immer vor Augen halten, wenn
wir über das Image der Lackindustrie sprechen.
Die Definition von Realität wird dadurch erschwert, dass
jeder einzelne Mensch heutzutage mit mehr Informationsbrocken bombardiert wird,
als sein Wahrnehmungsapparat und sein Gehirn verarbeiten können. Wir alle
selektieren ständig nach „wichtig" und „unwichtig", wir alle filtern das, was
wir wahrnehmen, und damit beschränken wir auch stets unsere wahrgenommene
Realität.
In dieser Situation werden Images von Personen,
Institutionen und Produkten entscheidend wichtig. Da wir wegen der ständigen
Reizüberflutung gar nicht alle Informationen aufnehmen und bewältigen können,
greifen wir auf frühere Erfahrungen, Gehörtes, Gelesenes oder schlicht
Vorurteile zurück.
Maßgeblichen Anteil an der Ausbildung von Images haben
Zeitungen, Radio und Fernsehen, neben den persönlichen Berichten anderer
Menschen. Die Massenmedien bestimmen somit einen Großteil der Wahrnehmung des
Bürgers, und sie schaffen auf diese Art und Weise bis zu einem gewissen Grade
eine Realität.
Den Vorstellungen, Vorurteilen und Images der Bevölkerung
kann man mit den Methoden der Meinungsforschung auf die Spur kommen.
Einige Ergebnisse jüngerer Meinungsforschungsarbeiten
sollen im Folgenden kurz vorgestellt werden, da sie für wesentliche
Anhaltspunkte in Sachen Image der Lackindustrie und ihrer Produkte geben.
In einem Vergleich über zwei Jahre zeigt sich, dass das
Image der Lackindustrie und ihrer Produkte nie zuvor so gut war wie im September
2001. In einer repräsentativen Umfrage wurde ermittelt, dass 72 % der
Bevölkerung eine positive Meinung über Lacke und Farben haben. 62 % äußerten
eine positive Meinung über die Industrie.
Dieses Ergebnis ist umso erfreulicher, als noch im Januar
2001 das Image der Industrie und ihrer Produkte den Tiefpunkt erreicht hatte.
Als Folge der Verunsicherung der Bevölkerung durch die BSE-Krise litten auch
Branchen und Produkte, die mit Lebensmitteln überhaupt nichts zu hatten, unter
einem deutlichen Stimmungstief – z. B. die
Lackindustrie! Im Januar 2001 erhielt
die Branche unterdurchschnittliche Noten, im September dagegen schon wieder gute
Beurteilungen. Ganz wichtig für den Erfolg einer Branche ist
die Einschätzung, ob die von ihr hergestellten und vertriebenen Produkte
sinnvoll und nützlich sind. Lacke und Farben leisten einen deutlichen Beitrag
zur Lebensqualität unserer modernen Gesellschaft. Das wird von den Menschen in
Deutschland auch anerkannt.
Leider hat die seit Jahren andauernde
Risikodiskussion hierzulande auch ihre Spuren in der Beurteilung der Bevölkerung
hinterlassen. Die modernen Panikmacher haben es geschafft, latente
Fortschrittsängste der
Menschen
durch aufgebauschte Berichte über das neueste „Gift der Woche" in Vorurteile
gegenüber Chemie umzuwandeln. Darunter leidet auch das Image von Lacken und
Farben.
Wenn man sich mit der Vorstellungswelt der Bevölkerung und
ihrer Meinung über Lacke und Farben befasst, muss man sich auch darüber klar
werden, welche Produkte unserer Industrie maßgeblich wahrgenommen werden. Für
die Insider der Industrie ist es immer wieder schmerzlich zu sehen, dass viele
interessante und wichtige Anwendungsbereiche von Lacken und Farben in der
Öffentlichkeit überhaupt nicht zur Kenntnis genommen werden. Im Großen und
Ganzen wird das Image der Lacke und Farben bestimmt durch die beiden
Produktbereiche Autolacke und Bautenanstrichmittel.
Diese Dominanz der Bautenlacke und Bautenfarben in der
Wahrnehmung der Bevölkerung muss auch berücksichtigen, wer nach maßgeblichen
Produkt- oder Kaufkriterien fragt. Unsere Umfrage vom September 2001 hat
ergeben, dass eindeutig die Produktqualität in allen ihren Facetten für die
Konsumenten an erster Stelle steht. Es folgen Gesundheits- und
Umweltverträglichkeit, der Preis und die Verarbeitungseigenschaften. Was in
dieser Aufzählung fehlt, ist der „Blaue Engel". Mit nur 3 % der Nennungen
landete der Umweltengel weit abgeschlagen auf einem hinteren Rang.
Zu Anfang dieses Beitrages wurde gezeigt, dass das Image
von Lacken und Farben im September 2001 im Großen und Ganzen positiv war.
Allerdings gab es auch vor einem halben Jahr Kritiker, die im Rahmen der
Untersuchung ebenfalls befragt wurden. Kritisiert wurden in erster Linie die in
Lacken und Farben enthaltenen Chemikalien und vermeintlichen Gifte sowie der
Geruch.
Der Geruch der Produkte ist ganz sicherlich eine
Erfahrung, die die Befragten ganz unmittelbar gemacht haben. Bei der Aussage,
dass Lacke und Farben Chemikalien und Gifte enthielten, zeigt sich deutlich der
Einfluss der veröffentlichten Meinung. Die wenigsten Menschen in Deutschland
dürften nämlich aus eigener selbstgemachter Erfahrung Gifte in Lacken und Farben
nachgewiesen haben. Letztendlich wird hier in Form eines Vorurteils das
wiedergegeben, was von anderen vorgebetet wird.
Wenn man an dieser Stelle ein kurzes Fazit der
Untersuchungen ziehen möchte, so lässt sich feststellen, dass das Image der
Lackindustrie und ihrer Produkte in weiten Teilen der Bevölkerung gegenwärtig
besser ist als in den letzten Jahren. Insgesamt gesehen gibt es eine leicht
positive, aber nicht überragende Beurteilung für die Branche und ihre Produkte.
Lacke und Farben werden als nützliche und notwendige Bestandteile des modernen
Lebens akzeptiert.
Zum Thema Akzeptanz: Bei der breiten Bevölkerung, bei
sogenannten Entscheidern und bei jüngeren Menschen wurde in einer Untersuchung
des Verbandes der Chemischen Industrie danach gefragt, ob die chemische
Industrie als Ganzes eine Branche sei, die der Befragte akzeptiere, der er
vertrauen könne und in der er arbeiten würde. Die Akzeptanz der Chemie ist sehr
hoch, das Vertrauen schon deutlich geringer, noch niedriger fällt aber die
Tendenz aus, in dieser Industrie arbeiten zu wollen. Wir sollten an dieser
Stelle als Lackindustrie nicht darauf bestehen, dass wir deutlich anders
beurteilt werden. In einer älteren Untersuchung wurde deutlich, dass die
Bevölkerung bei dem Stichwort Chemie neben Arzneimitteln in erster Linie an
Lacke und Farben denkt.
Diese Diskrepanz zwischen der Akzeptanz einer Branche und
dem Wunsch, in einem Unternehmen dieser Industrie zu arbeiten, führt zu einem
der Kernprobleme für die Zukunft der Lackindustrie: Die Gewinnung von
ausreichend qualifiziertem Nachwuchs für die naturwissenschaftlichen Berufe in
unserer Branche.
Zahlreiche Unternehmen der deutschen Lackindustrie klagen
schon seit Jahren darüber, dass es zunehmend schwierig wird, die vorhandenen
Ausbildungsplätze z.B. für Lacklaboranten oder Chemikanten mit ausreichend
qualifizierten Jugendlichen zu besetzen.
Deshalb hat der Verband der deutschen Lackindustrie (VdL)
im vergangenen Jahr beschlossen, eine breit angelegte Initiative zu starten, um
junge Menschen auf die zukunftsträchtigen Berufe in der Lackindustrie aufmerksam
zu machen.
Es dürfte allen einleuchten, dass das Image unserer
Industrie sich ganz maßgeblich auf die Bereitschaft junger Leute auswirkt, in
dieser Branche zu arbeiten. Auch hier gilt: die Wahrnehmung – oder auch
Nichtwahrnehmung – bestimmt die Realität. Wenn Schulabgänger die Lackindustrie
überhaupt nicht kennen, können sie sich auch nicht für einen Beruf in dieser
Branche entscheiden.
Um bei diesem Problem Abhilfe zu schaffen, hat der VdL
eine breit angelegte Initiative gestartet, die es den Mitgliedsfirmen
erleichtern soll, kompetenten Nachwuchs zu finden.
Für die Durchführung der Ausbildungskampagne hat der
Verband einen detaillierten Plan entwickelt. Dabei bewegen wir uns grundsätzlich
auf zwei unterschiedlichen Ebenen: Einige zentrale Elemente der Kampagne werden
in einem bundesweiten Maßstab abgearbeitet. Andere Bausteine des Konzeptes
müssen lokal vor Ort von den Unternehmen durchgeführt werden.
Kernstück der Ausbildungskampagne des VdL ist eine
Broschüre, die sich gezielt an junge Menschen wendet, die einen Ausbildungsplatz
suchen. Diese Broschüre ist völlig neu erstellt worden, wendet sich in
Aufmachung, Bildern und Sprache gezielt an Jugendliche. Der Lackverband wird
diese Broschüre allen Arbeitsämtern in Deutschland, den
Berufsinformationszentren und den Industrie- und Handelskammern zur Verfügung
stellen. Über diese Kanäle erreicht man erfahrungsgemäß sehr viele junge
Menschen.
Jugendliche gehören zu den intensiven Nutzern des
Internets. Deshalb wird der Lackverband eine eigene Homepage für die Berufe
Lacklaborant, Chemikant und Chemiebetriebswerker einrichten. Auf dieser Seite
finden die Jugendlichen dieselben Informationen wie in der Broschüre. Darüber
hinaus wird ein Verzeichnis der Mitgliedsfirmen – natürlich mit den
Internetadressen der Firmen – veröffentlicht. Junge Leute haben so die
Möglichkeit, sich darüber zu informieren, ob sich in ihrer Nähe eine
Ausbildungsstätte befindet.
Ein dritter Baustein der bundesweiten Kampagne wird die
Pressearbeit sein. Hier werden zum einen Jugendzeitschriften und
Berufswahlmagazine durch entsprechende Presseerklärungen auf die
Ausbildungsberufe in der Lackindustrie hinweisen. Zum anderen werden auch
allgemeine Publikumszeitschriften – z.B. HörZu und ähnliche Publikationen – mit
hoher Reichweite genutzt, um auch die Eltern auf die zukunftsträchtigen
Berufsaussichten in der Lackindustrie aufmerksam zu machen. Eltern spielen
nämlich eine nicht unbedeutende Rolle bei der Wahl eines Ausbildungsplatzes.
Neben diesen bundesweit durchgeführten Maßnahmen hängt der
Erfolg der Ausbildungskampagne aber auch vom lokalen Engagement jeder einzelnen
Firma ab.
Der Verband kann dafür Sorge tragen, dass die Industrie
als Anbieter interessanter Ausbildungsplätze bemerkt wird. Die konkrete
Anwerbung von Lehrstellenbewerbern muss aber vor Ort erfolgen. Um die
Unternehmen bei dieser Aufgabe zu unterstützen, hat der VdL ein Handbuch für die
Nachwuchswerbung erstellt. Dieses Handbuch soll dabei unterstützen, geeignete
Maßnahmen einzuleiten, um Auszubildende zu gewinnen.
Das Handbuch enthält zum Beispiel einen kurzen Videofilm,
der von der Bundesanstalt für Arbeit erstellt wurde, um über den Beruf des
Lacklaboranten zu informieren. Weiterhin werden im Handbuch Checklisten für
Veranstaltungen, Mustervorlagen für Presseinformationen oder Kleinanzeigen, eine
umfangreiche Datenbank mit wichtigen Adressen und Folienvorlagen für Vorträge
geliefert. Alle Unterlagen werden auf einer CD zur Verfügung gestellt, damit die
Unternehmen selbst notwendige Änderungen vornehmen können. Mit diesem Handbuch
stellt der Lackverband einen Instrumentenkasten zur Verfügung, den die
Mitgliedsunternehmen gezielt nutzen können, um junge Leute für eine Ausbildung
in ihrem Unternehmen zu begeistern.
Die zentrale Pressearbeit wird in den nächsten Wochen
beginnen und im Herbst einen Schwerpunkt bilden, wenn junge Leute für das
Ausbildungsjahr 2003/2004 Informationen über Ausbildungsplätze suchen. Auch im
Frühjahr des nächsten Jahres werden wir die Öffentlichkeit nochmals über unsere
Branche und ihre attraktiven Ausbildungsplätze unterrichten.
Mit dieser Vorgehensweise – davon ist der VdL fest
überzeugt – sollte es gelingen, in der Wahrnehmung
junger Menschen eine bessere Image-Position zu erreichen: Die Lackindustrie als
interessante Branche mit beruflicher Zukunft!
VAA: Es fehlt an wissenschaftlichem Nachwuchs
Phänomen Farbe, 15.12.2001. In einer seiner jüngsten Ausgaben seiner
„Nachrichten" berichtet der Verband Angestellter Akademiker (VAA), Köln, der
Mangel an Studierenden sei inzwischen so akut, dass die Lehre ernsthaft gefährdet werde.
So habe die Universität Hamburg z.Zt. etwa 1.000 Studierende im Studiengang Chemie. Zum
Wintersemester 2000/2001 habe man dort 60 Studienanfänger (zuvor 120) gezählt und im
Sommersemester 2001 waren es sogar nur 30 Menschen, die ein Studium der Chemie begonnen
haben. Bedacht werden muss dazu, dass im Allgemeinen 30% der Anfänger ihr Chemiestudium
wieder abbrechen. Als einen der Gründe dafür nannte Prof. Dr. Klaus Nagorny,
Hamburg, dass den Abiturienten die Grundvoraussetzungen für das Chemiestudium fehlten,
vorrangig im Bereich der Mathematik und Physik.
Derzeit entscheiden sich nur die wenigsten Schulabgänger für ein Chemiestudium. Gründe
dafür, dass sich kaum Abiturienten für dieses naturwissenschaftliche Fach interessieren,
liegen nach Nagorny einerseits im restriktiven Einstellungsverhalten der Industrie in den
letzten Jahren und andererseits in der Schwierigkeit an Gymnasien überhaupt
naturwissenschaftliche Leistungskurse anbieten zu können. Für einen Chemie-Leistungskurs
in der Oberstufe fehlten meistens einfach die Interessenten, andererseits ist die
Teilnahme an einem Chemie-Leistungskurs nicht Voraussetzung für ein Chemiestudium.
Zudem hätten die Universitäten die Lehrerausbildung gerade in den
naturwissenschaftlichen Fächern sträflich vernachlässigt und die Motivation der
heutigen Lehrerschaft, sich grundsätzlich für die Naturwissenschaften zu engagieren, sei
eher begrenzt. Insgesamt wäre nun die Situation für die Chemiefakultäten höchst
dramatisch. Etats würden gekürzt, Stellen eingespart, und die Drittmittel-Forschung
bräche bereits partiell weg, da nicht mehr genügend Doktoranden vorhanden seien,
beklagte Nagorny.
Eine Möglichkeit diese Situation mittelfristig zu entschärfen, sieht er in der
Übernahme von „Patenschaften" von Universitätsprofessoren für Gymnasien.
Über diesen Weg könnten Informationen über das Chemiestudium und die anschließenden
Berufschancen vermittelt werden und es könnte, so Nagorny, den Gymnasiasten die Botschaft
„Ihr werdet in der Chemie gebraucht und wir Professoren helfen Euch während des
Studiums" näher gebracht werden.
In Hamburg werden derzeit noch jährlich etwa 100 Promotionen abgewickelt. Neben dem
Diplom wird auch bereits der Bachelor-Abschluss mit den Schwerpunkten Analytik,
Life-science und Materialwissenschaften angeboten. Der Master-Abschluss ist in
Vorbereitung. Grundsätzlich befürwortet Nagorny diese neuen Studienabschlüsse, sieht
aber auf Grund der rückläufigen Studentenzahlen Schwierigkeiten, die Vorlesungen in den
neuen Studiengängen durchzuführen. Denn bereits jetzt fallen Wahlpflichtveranstaltungen
im Hauptstudium auf Grund der minimalen Hörerzahlen schon mal aus. Manchmal sind es nur
zwei oder drei Studierende, die sich zu einer Vorlesung einfinden.
FCI: Nachwuchsförderung groß geschrieben
Phänomen Farbe, 15.12.2001. Die große Bedeutung der Förderung des
wissenschaftlichen Nachwuchses für die Chemie betonte Dr. Stefan Marcinowski,
Vorsitzender des Fonds der Chemischen Industrie (FCI), in seinem traditionellen
Rechenschaftsbericht vor der Mitgliederversammlung. Dafür nannte er zwei Gründe:
Seit der zweiten Hälfte der 90er Jahre gehen die Studienanfängerzahlen im Fach Chemie
stark zurück. Nach Schätzungen der Gesellschaft deutscher Chemiker wird die Talsohle bei
den promovierten Chemikern im Jahr 2003 erreicht. Dann wird mit nur noch 1.000 Absolventen
pro Jahr gerechnet – verglichen mit jeweils über 2.000 in den vergangenen Jahren. Es
besteht die Gefahr, dass diese Entwicklung zu einem ernsten Engpass bei der Einstellung
junger Nachwuchswissenschaftler führt. Die Akzeptanz naturwissenschaftlicher
Unterrichtsfächer ist in den vergangenen Jahren massiv gesunken.
„Deshalb werden Schulbildung und Bildungspolitik zum ,Megathema‘ nicht nur für
uns, sondern für die gesamte Industrie"" mahnte der Fonds-Vorsitzende. Er
machte deutlich, dass breites Verständnis und gesteigertes Interesse für
naturwissenschaftliche und technische Zusammenhänge nicht früh genug gefördert werden
können. Doch leider hätten die Schulen diese Aufgabe „allzu häufig
vernachlässigt". Darum habe der Fonds zwei Projekte für den Schulalltag initiiert:
die gemeinsame „Bildungsinitiative Chemie" von Bundesarbeitgeberverband Chemie,
IG Chemie, Bergbau, Energie und VCI sowie die „Schulpartnerschaft Chemie" des
Fonds.
Die „Bildungsinitiative Chemie" richtet sich an Bildungspolitiker und Experten
aus der Schulverwaltung, Lehrer, Hochschullehrer sowie an Vertreter aus der Chemie. Sie
sollen in Workshops gemeinsam neue Ansätze für einen praxisnahen und lebendigen
Chemieunterricht entwickeln.
Schulpartnerschaft: Mit der „Schulpartnerschaft Chemie" will der Fonds
den Chemieunterricht an Schulen finanziell fördern. Dafür stehen jährlich rund 2,4 Mio.
€ zur Verfügung. Das umfangreiche Maßnahmenpaket sieht eine Reihe von ineinander
greifenden Maßnahmen zur Förderung des Schulunterrichtes, zur Verbesserung der
Lehrerausbildung und für Partnerschaften zwischen Hochschulen, Industrie und Schulen vor.
„Wir wollen Verständnis und Akzeptanz für die Chemie als Zukunftswissenschaft und
–technologie erreichen und Begeisterung für dieses spannende und abwechslungsreiche
Fach wecken." Nur wenn dies gelänge, so Marcinowski, würden sich wieder mehr
Schüler für einen späteren Arbeitsplatz in der chemischen Industrie entscheiden –
unabhängig davon, ob im technischen Bereich oder auf wissenschaftlichem Gebiet.
Im Rechenschaftsbericht erläuterte der Fonds-Vorsitzende auch die Neuorientierung der
Fördermittel für die Spitzenforschung. „Wir wollen die Fonds-Förderung auf
Spitzenwissenschaftler konzentrieren", sagte Marcinowski. Die Folge: Von 3.500
Wissenschaftlern werden nur noch 1.400 gefördert; das ist etwa ein Drittel weniger als in
den Jahren zuvor.
IW: Akademiker Mangel
Phänomen Farbe 15.05.2002. Für den
weiteren Weg in die wissensorientierte Dienstleistungsgesellschaft sind die
Deutschen relativ schlecht gerüstet – denn dazu braucht es mehr Akademiker,
wie andere Länder zeigen: Im Jahr 1998 verfügten in der Bundesrepublik nur
14% der 25- bis 64-Jährigen über einen Hochschulabschluss – in den USA waren
es dagegen 27%. Zugleich arbeiteten dort bereits 74% aller Beschäftigten im
Servicesektor – mehr als in allen anderen Industriestaaten. Hierzulande lag
der Anteil der Dienstleistungsmitarbeiter mit knapp 63% gerade mal im
OECD-Mittel. Besser stehen die Deutschen in Sachen Bildung allerdings da,
wenn die übrigen Schul- und Berufsabschlüsse berücksichtigt werden –
immerhin hatten 1998 gut acht von zehn Bürgern im erwerbsfähigen Alter die
Hoch- oder Fachhochschulreife oder eine abgeschlossene Berufsausbildung in
der Tasche. Über alle Industrieländer hinweg waren es nur sechs von zehn.
Um dem Akademiker-Mangel abzuhelfen, muss
Deutschland nicht zuletzt mehr in die Bildung investieren. Mit 5,5% des
Bruttoinlandsprodukts lagen die staatlichen Aufwendungen für das
Bildungswesen 1998 lediglich im internationalen Schnitt – die USA gaben
hingegen 6,4%, Dänemark sogar 7,2% des BIP für die Bildung aus. Für die
Finanzierung des Hochschulsystems machte die Bundesrepublik nur 1% des BIP
locker – der Größe des Dienstleistungssektors angemessen gewesen wäre ein
Anteil von 1,28%. Dazu hätten Bund und Länder allerdings 5,4 Mrd. €
zusätzlich in die Hochschulen investieren müssen.
Eindeutig ist, dass hierzulande zu wenig
junge Menschen ein Studium beginnen. Dieser Befund gilt auch dann, wenn man
die unterschiedlichen Strukturen des Bildungswesens berücksichtigt. So
zählen beispielsweise die amerikanischen Colleges zum Hochschulbereich,
obwohl die ersten Studienjahre oft nur den Unterrichtsstoff abdecken, der in
Deutschland in der gymnasialen Oberstufe vermittelt wird. Außerdem gilt in
vielen Ländern als Hochschulausbildung, was in Deutschland als berufliche
Bildung oder Fortbildung eingestuft wird. Qualifikationen, die in der
Bundesrepublik an Techniker- oder Fachschulen geboten werden, führen
anderswo bereits zu einem ersten Hochschulabschluss.
Der deutsche Nachholbedarf bei der
Akademikerausbildung zeigt, dass das deutsche Bildungssystem seine
Schwerpunkte immer noch in einer eher industriebezogenen Ausbildung und
damit auf den mittleren Qualifikationsebenen hat. Da sich aber der
Strukturwandel in Richtung Dienstleistungswirtschaft fortsetzen wird, muss
Deutschland die bereits bestehende Lücke zu anderen Staaten schließen und
vermehrt Akademiker ausbilden.
Aus heutiger Sicht ist aber
wahrscheinlicher, dass die Bundesrepublik gerade bei der Ausbildung von
Hochqualifizierten weiter zurückfallen wird. Hierfür spricht das zusätzliche
Handicap der, verglichen mit anderen Ländern, zu langen Studienzeiten.
Möglicherweise schaffen hier neue, nach angloamerikanischem Vorbild
zweigeteilte Studiengänge Abhilfe. Die kurzen Bachelor-Studiengänge haben
den Vorteil, die Absolventen relativ rasch ans Berufsleben heranzuführen.
Für das vertiefende Master-Studium würden sich nur wenige, wissenschaftlich
Qualifizierte entscheiden. Allerdings müsste der Arbeitsmarkt den Bachelor
als akademischen Erstabschluss akzeptieren. Dies erscheint vorläufig noch
fraglich (List, 2000).
Erfahrungen im Ausland zeigen, dass kurze
und überschaubare Studiengänge die Studierneigung erhöhen. Allerdings ist es
mit mehr Studienanfängern allein nicht getan. Denn solange die
Studierfähigkeit der Abiturienten den qualitativen Anforderungen der
Hochschullehrer nicht genügt (Konegen-Grenier, 2002), würden sich damit
lediglich die Abbrecherquoten erhöhen. Diese sind im internationalen
Vergleich mit 9%im günstigsten Fall (Architektur/Bauingenieurwesen,
Elektrotechnik) und 35% (Sozialwissenschaften) im schlechtesten Fall ohnehin
hoch (BMBF, 2001b).
Die empirischen Befunde des
internationalen Vergleichs von Bildungsqualitäten bescheinigen der
Bundesrepublik eine breite Basis an mittleren Qualifikationen und Defizite
bei der tertiären Ausbildung. Dieses Qualifikationsbild passt eher zu einem
Industriestandort als zu einer Dienstleistungswirtschaft, in der
wissensintensive Dienstleistungen maßgeblich zur Wertschöpfung beitragen.
Hieraus ergeben sich für Deutschland mehrere bildungspolitische Postulate.
Zunächst erfordern die empirischen
Befunde, die Zahl der Studienanfänger zu erhöhen. Denn trotz des in der
Öffentlichkeit präsenten Bildes überfüllter Hörsäle und ungünstiger
Betreuungsrelationen ergreifen in Deutschland erheblich weniger junge
Menschen ein Hochschulstudium als in anderen Ländern.
Außerdem müssen die Abbrecherquoten
reduziert werden. Dies zielt auf die Qualität der gymnasialen Ausbildung,
die internationalen Leistungsvergleichen zufolge nicht mehr geeignet ist,
die Hochschulreife zu vermitteln.
Drittens müssen die im internationalen
Vergleich zu langen Studienzeiten verkürzt werden. Dass man davon weit
entfernt ist, lässt sich am Anstieg des Durchschnittsalters deutscher
Hochschulabsolventen von 27 Jahren im Jahr 1980 auf inzwischen 29 Jahren
ablesen. Die nach angloamerikanischem Vorbild zweigeteilten Studiengänge
könnten in diesem Zusammenhang hilfreich sein. Ein erster Abschluss (Bachelor)
wäre bereits nach drei bis vier Jahren möglich. Für das anschließend
vertiefende Masterstudium von ein bis zwei Jahren wären dann nur noch wenige
qualifiziert. Ob sich dies in der Praxis durchsetzen wird, hängt nicht
zuletzt von der Einstellung der Unternehmen gegenüber diesen Qualifikationen
ab.
Die Hochschulen stehen damit zunehmend
vor der Herausforderung, die theoretischen und praktischen Erfordernisse des
Arbeitsmarktes erfolgreich in die akademische Ausbildung zu integrieren.
Dies verlangt Studieninhalte mit größerer Praxisorientierung und die
Vermittlung zusätzlicher Fähigkeiten, wie beispielsweise Teamarbeit oder
Präsentationstechniken. Jedenfalls sollten hierzulande bei der
Hochschulausbildung eindeutige Defizite beseitigt werden, bevor
internationale Evaluationen, wie auf der Schülerebene TIMSS und PISA,
öffentlichen Druck machen.
Solche Reformen haben jedoch ihren Preis:
Spitzenausbildung verlangt auch Spitzenfinanzierung. Der Vergleich mit
anderen Ländern dokumentiert eindeutig, dass die Bundesrepublik für die
Hochschulausbildung zu wenig aufwendet. Seit Jahren stagniert der
finanzielle Aufwand für Hochschule bei rund 1 Prozent des BIP. Dies reicht
weder jetzt noch in Zukunft aus, um mit höher entwickelten
Dienstleistungsgesellschaften Schritt zu halten. Allerdings hängt die
Qualität der Hochschulausbildung nicht nur von den verfügbaren
Finanzmitteln, sondern auch von der Effizienz des Bildungssystems ab.
Juliane List
TLG Sachsen: Firmenspezifische
Ausbildung als Standortvorteil
Phänomen Farbe 15.5.2002. Im Industrie-
und Gewerbegebiet Böhlen-Lippendorf, bietet die TLG Sachsen Firmen, die
auf der Suche nach einem neuen Standort sind, vielfältige
Optionen an. Von dem Areal mit einer Gesamtgröße von rund 1.900.000 m2
befinden sich momentan noch 110.000 m2 im Eigentum der TLG. Diese
teilen sich auf eine Vielzahl frei bebaubarer Flächen und bereits
vorhandener Gebäude auf. Neben ehemaligen Werkstätten, einem Sozial- sowie
einem Verwaltungs- und Bürogebäude stehen auch Laborräume und Parkplätze zur
Verfügung. Investoren bietet die TLG-Sachsen in Böhlen-Lippendorf
Grundstücke in Größen von 1.000 bis 25.000 m2 an. „Auf Grund der
langen Tradition des Standortes als Braunkohle- und Chemiehochburg und im
Hinblick auf die bereits ansässigen Unternehmen wie VEAG, BSL Dow Chemical,
Lafarge Gips und Air Liquide ist Böhlen-Lippendorf vor allem für
Firmenansiedlung aus den Branchen Energie und Chemie geeignet. Ideale
Bedingungen bietet das Umfeld zudem für die Bereiche Forschung und
Entwicklung sowie für Zuliefer- und Servicebetriebe", erläutert Klaus-Dieter
Schwensen, TLG-Niederlassungsleiter Sachsen.
Neben guten infrastrukturellen
Voraussetzungen: 20 km von Leipzig, 35 km von den Autobahnen A9 und A14
sowie, nach deren Fertigstellung, 5 km von der A 38 entfernt, ist in
Böhlen-Lippendorf zugleich für eine betriebsnahe Aus- und
Weiterbildung gesorgt. Dafür verantwortlich zeichnet unter anderem
das „Aus- und Weiterbildungszentrum Böhlen" (AWZ). Der
traditionsreiche Bildungsträger engagiert sich in der beruflichen
Erstausbildung wie im gewerblichen, naturwissenschaftlichen und
kaufmännischen Bereich. Speziell für die chemische Industrie werden
Chemielaboranten, Chemikanten sowie Ver- und Entsorger ausgebildet. Als
Träger eines Ausbildungsverbundes kooperiert das AWZ bereits mit über 30
Firmen der Region, darunter auch das am Industriestandort Böhlen-Lippendorf
ansässige Unternehmen Air Liquide. Alles was die ausbildenden Betriebe in
technischer, organisatorischer und personeller Hinsicht nicht gewährleisten
können, übernimmt das AWZ. Dabei wird für jeden Lehrling in Abstimmung mit
den spezifischen Anforderungen der ausbildenden Firma ein individueller
Lehrplan mit exakter sachlicher und zeitlicher Gliederung entwickelt. In den
meisten Fällen fungiert das AWZ im ersten Lehrjahr vollständig als
Ausbilder. Dann beginnt die spezifische Ausbildung in den Firmen. Die AWZ
GmbH bereitet intensiv auf Zwischen- und Abschlussprüfungen vor und ist
gleichzeitig Prüfstätte der IHK Leipzig.
Seit dem vergangenen Jahr läuft ein
Modellprojekt für Berufe der Hochleistungstechnologie speziell in der
Fachrichtung Chemielaborant, welches für den Lehrling zwei Wege offen hält.
Entweder erlangt er in einer dreieinhalbjährigen Ausbildung
Zusatzqualifikationen, die im eigentlichen Lehrplan nicht enthalten sind wie
PC-Kenntnisse, Fachenglisch oder kaufmännische Grundlagen oder aber die
Ausbildung wird mit dem Ziel intensiviert, die Lehrzeit auf zweieinhalb
Jahre zu verkürzen. „Das Angebot einer betriebsspezifischen Ausbildung kann
ein zusätzlicher Anreiz für Firmen sein, sich für den Standort
Böhlen-Lippendorf zu entscheiden. Viele Unternehmen würden gern selbst
ausbilden, sind aus Mangel an den nötigen Ressourcen dazu allein aber nicht
imstande. So ergeben sich hier für Betriebe völlig neue Möglichkeiten, die
es vereinfachen, speziell für den eigenen Bedarf oder wenn möglich sogar
über diesen hinaus auszubilden. In einer Zeit, wo es an speziell
ausgebildeten Fachkräften mangelt, kann das von entscheidender Bedeutung
sein", sagt Klaus-Dieter Schwensen von der TLG.
Vom 15.6.2002
Kommentar
Jugend forscht
Phänomen Farbe 15.06.2002. Was da 1966 zum ersten Mal über die
Bühne ging, hat inzwischen die kühnsten Erwartungen des Initiators Henry
Nannen übertroffen. Medienstar war in diesem Jahr ein sprachgesteuerter
Klo-Deckel, der im NRW-Landeswettbewerb „Jugend forscht" Furore machte. Aber
auch bei weniger spaßigen Beiträgen wurde der Erfindungsreichtum der jungen
Tüfftler sichtbar. Die Unternehmen haben ein waches Auge auf den Nachwuchs und
die Innovationen. So haben beispielsweise Steffen Meyer und Mark Krüger vom
Helmholz-Gymnasium in Hilden eine Methode weiterentwickelt, mit deren Hilfe
genau ermittelt werden kann, wieviel Arsen im Wasser ist. Dieser Beitrag kam
immerhin auf Platz 2 des Landeswettbewerbs. Und zwar in der Technik-Sparte. Die
Innovation wurde inzwischen von der Behr Labortechnik, Düsseldorf, aufgegriffen,
die das Prinzip zur Marktreife führen will. Den Platz 2 im Bereich Chemie holte
sich Thomas Brömme, Chemielaborant-Azubi bei der Bayer AG, Leverkusen, und auch
er darf ziemlich sicher sein, dass er wie alle Teilnehmer an diesem Wettbewerb
sehr gute Chancen haben wird, wenn es um seine weitere Karriere geht.
Angesichts solcher Beispiele gerät der Wettbewerb unversehens
ins Blickfeld möglicher Ausbildungs-Förderungsmaßnahmen auch in der Lackbranche.
Man sollte fragen, ob es neben den imageträchtigen Preisen für Lackingenieure
und den gewiss genau so Maßnahmen zur Ausbildungsförderung, die im Allgemeinen
geplant sind, nicht auch dort Ansätze geben könnte, wo es bereits hoch
motivierte junge Leute gibt. Innovation lebt zweifellos nicht alleine aus der
eigenen Inspiration, die sich aus dem aktuellen Berufsumfeld, aus der
Schulsituation usw. ergibt, sie kann auch – und dafür gibt es zahlreiche
Beispiele in der Geschichte dieses Wettbewerbs, von außen stimuliert und
initiiert werden. Lackhersteller könnten lackbezogene Themen in diesem
Wettbewerb, der Jahr für Jahr stattfindet, einbringen. Für die mittelständische
Industrie bietet sich ein solches Engagement im lokalen Umfeld geradezu an.
Der erste Wettbewerb „Jugend forscht" ging bereits 1966 über die
Bühne. Stern-Chef Nannen hatte unter dem Motto „Wir suchen Forscher von morgen"
dazu aufgerufen. Das Vorbild kam aus den USA. Dort hatten Science Fairs bereits
Traditionen: Junge Menschen stellten ihre Forschungsprojekte und Erfindungen
einer Jury und der Öffentlichkeit vor. Eine Bewertung nach Geschlecht und
Gruppenzugehörigkeit wurde bereits 1967 zugunsten der Einführung verschiedener
Fachgebiete aufgegeben. Zunächst standen Biologie, Chemie, Mathematik und Physik
zur Wahl. 1968 kam Technik hinzu, ein Jahr später Geo- und Raumwissenschaften
und 1975 Arbeitswelt.
FHTE: Zukünftige Lackingenieure auf
Schnupperkurs
Phänomen Farbe 8.5.2002. Der Mangel an existierenden und
künftigen Lackingenieuren ist bekannt. Um mehr Studenten für den Studiengang
Chemieingenieurwesen/Farbe-Lack-Umwelt zu werben, fand am 3. 5. 2002 der erste
Experimentiernachmittag für interessierte Schülerinnen und Schüler der
umliegenden Gymnasien statt. Diese Veranstaltung wurde gemeinsam mit den
Chemie-Verbänden Baden-Württemberg durchgeführt. Auf die 40 Plätze, die zur
Verfügung standen, hatten sich mehr als 160 Schüler der Klassen 11-13
angemeldet! Die Auswahl, wer zu der Veranstaltung zugelassen werden sollte,
hatten die Chemielehrer der angemeldeten Schulen übernommen. Es waren dann aber
doch 47 Schüler und 5 Lehrerinnen, die wir an der Fachhochschule Esslingen -
Hochschule für Technik willkommen heißen konnten. Eine Schülergruppe kam sogar
aus Aalen.
Nach einer kurzen Begrüssung durch den Dekan, Prof. Dr.
Gerolf Marbach und die Vertreterin der Chemie-Verbänden Baden-Württemberg
Frau Metz-Bohsem, wurden die weißen Kittel an die Schüler verteilt und der
Experimentiernachmittag nahm seinen Lauf. Die Schüler stellten im organischen
Praktikum bei Prof. Dr. Elke von Seggern ein "Brennendes Gel" her,
extrahierten Chlorophyll aus Blättern und trennten anschließend das Chlorophyll
in seine gelben und blaugrünen Bestandteile auf. Im anorganischen Labor bei
Prof. Dr. Gerolf Marbach konnten die Schüler die Inhaltsstoffe von Mineralwasser
z.B. den Calciumgehalt bestimmen. Nach einer kleinen Stärkung wurden im Hörsaal
noch einige spannende Experimente vorgeführt.
Die positive Resonanz am Ende der Veranstaltung lässt den
Schluss zu, dass dieser Experimentiertag zu einer festen Veranstaltung im
Semester werden sollte. Wenn durch Spaß am Experimentieren die Berührungsängste
der Schüler mit der Chemie abgebaut werden und interessierte Schüler
gleichzeitig Einblick in den Fachhochschulalltag gewinnen, ist zu hoffen, dass
wir viele dieser Schüler in 1-2 Jahren als Studienanfänger im Studiengang
Chemieingenieurwesen/Farbe-Lack-Umwelt begrüßen können. Tel. 0711/397-3500 oder
chemieinfo@fht-esslingen.de
BIC: Chemieunterricht lebendig gestalten
Phänomen Farbe 15.06.2002. Wie kann mit neuen Ideen der
Chemieunterricht interessanter gestaltet werden? Dieser Frage widmet sich eine
Workshopveranstaltung, die vor kurzem im Stuttgarter Haus der Wirtschaft
stattgefunden hat. Die Veranstaltung wurde im Rahmen der Bildungsinitiative
Chemie durchgeführt, einem gemeinsamen Projekt des Bundesarbeitgeberverbandes
Chemie, der Industriegewerkschaft Bergbau, Chemie und Energie, der Gesellschaft
Deutscher Chemiker und des Verbandes der Chemischen Industrie. Etwa 200
Vertreter aus den Bereichen Bildungspolitik, Schule, Wirtschaft und
Gewerkschaften waren der Einladung gefolgt. Baden-Württembergs Kultusministerin
Dr. Annette Schavan, kritisierte, dass die Naturwissenschaften heute zu kurz
kämen. Auch Alexander Dehio, Vorsitzender des Landesverbandes Baden-Württenberg,
stellte fest, dass das Interesse an Naturwissenschaften an den Schule zu
wünschen übrig ließe. Dies lasse sich sowohl an der mangelnden Belegung
entsprechender Leistungskurse an Gymnasien als auch an den schwachen
Studienanfängerzahlen in chemischen Studiengängen.
Auf besonderes Interesse stieß der „Markt der Möglichkeiten". An
mehr als 20 Ständen demonstrierten Lehrer und Schüler, dass Chemie ein
spannendes Unterrichtsfach ist. Drittklässler zeigten zum Beispiel, wie schwarze
Filzstifte auf nassen Filzpapier in eine vielfältige Farbenpracht verläuft. An
einem anderen Stand konnten sich Besucher über die Essigherstellung oder die
Chemie der Fresko-Malerei informieren.
Themen der Workshops waren unter anderem „Wie kann
Chemieunterricht anschaulich gestaltet werden?" oder „Wie müssen
Unterrichtsprofile aussehen, um die naturwissenschaftliche Bildung verbessern?"
FCI : Lehrerfortbildungszentrum in
Frankfurt eröffnet
Phänomen Farbe 15.06.2002. Auch Chemielehrer müssen wieder die
Schulbank drücken. Denn nur wenn ihr Fachwissen up-to-date ist, können sie einen
modernen und attraktiven Unterricht mit vielen neuen Experimenten anbieten. Und
das ist auch dringend nötig. Denn immer weniger Jugendliche interessieren sich
für die Chemie.
Abhilfe sollen hier die neuen Lehrerfortbildungszentren speziell
für Chemielehrer in Frankfurt, Dortmund und Braunschweig schaffen, die der Fonds
der Chemischen Industrie (FCI) und die Gesellschaft Deutscher Chemiker (GDCh)
mit rund 70.000 € jährlich unterstützen. Denn „gut ausgebildete und sich stets
weiterbildende Lehrkräfte sind der Schlüssel für einen guten, den Schüler
motivierenden Unterricht", heißt es in einer gemeinsamen Presseerklärung von VCI
und GDCh anlässlich der Einweihung des ersten deutschen Fortbildungszentrums an
der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität in Frankfurt.
Und dass auch Lehrer dringend Nachhilfeunterricht brauchen,
zeigt eine Untersuchung des Instituts für Didaktik der Chemie der Universität
Frankfurt. Sie brachte eklatante Mängel bei der Fortbildung von Chemielehren zu
Tage: Von den befragten Pädagogen haben 30% in den letzten zehn Jahren keine
fachbezogenen Fortbildung besucht. Weitere 40% haben in diesem Zeitraum
höchstens an drei Veranstaltungen teilgenommen. Professor Dr. Hans Joachim
Bader, Leiter des Fortbildungszentrums in Frankfurt, erklärte: „Als Gründe für
die geringe Fortbildungsaktivität nannten die Lehrer vor allem private Probleme
bei der Wahrnehmung der angebotenen Termine sowie ein unattraktives Angebot."
Aus der Studie ging außerdem hervor, dass Lehrer Schulbücher als bevorzugte
Quelle für Anregungen im Unterricht nutzen. Und lediglich 20% der Befragten
abonnieren eine berufsbezogene Zeitschrift.
Und genau hier setzt das neue Fortbildungszentrum an. Das Ziel
sei es, so FCI und GDCh unisono, mehr Chemielehrer als bisher zu erreichen und
für die Weiterbildung zu gewinnen. „Und damit dies gelingt", sagt Bader, „wollen
wir den Lehrern beispielsweise neue Wege des Unterrichtens aufzeigen oder neue
Experimente zur Verfügung stellen."
Inhaltlicher Schwerpunkt ist in den kommenden Jahren das Thema
„Nachhaltigkeit". Darunter fallen Gebiete wie nachwachsende Rohstoffe,
erneuerbare Energien oder Recycling. Weitere Themen sind die Lebens- und
Alltagswelt der Schüler sowie neue Lehr- und Lernstrategien. Auch das Land
Hessen unterstützt die Initiative. Ministerialrat Michael Elfner vom hessischen
Kultusministerium lobte bei der Eröffnungsfeier: „Staat, Wirtschaft und
Hochschule haben hier ein richtiges Instrument geschaffen, um Verbesserungen in
der Lehrerausbildung zu erreichen. Es ist ein beispielhafter Schritt der
Zusammenarbeit." chemie report 04.2002
VCI Nordost: Praxisnaher Unterricht
Phänomen Farbe 15.06.2002. Wie wichtig eine praxisbezogene
Weiterbildung für Lehrer ist, zeigte sich beim Sächsischen Schülerkongress vom
1. bis 3. März 2002 in Dresden. Im Workshop „Chemie? – Hab ich gewählt!"
diskutierten Fachleute mit 18 Schülern der neunten bis zwölften Klasse über den
Chemieunterricht, die unterstützenden Angebote der chemischen Industrie sowie
über Berufschancen in der Branche.
Die Schüler hatten sich für diesen Workshop entschieden, weil
sie selbst nach mehreren Jahren Chemieunterricht die Bedeutung dieser
Naturwissenschaft nicht erkennen konnten. Zudem suchten Schüler, die demnächst
ein naturwissenschaftliches Fach wählen müssen, im Workshop nach Argumenten,
Chemie vielleicht doch weiter zu belegen.
Die Informations- und Qualifikationsangebote der chemischen
Industrie fanden großes Interesse. Die Schüler baten sogar um mehr
Informationen, um ihre Lehrer auffordern zu können, dieses Angebot gemeinsam
wahrzunehmen. In der nachfolgenden Podiumsdiskussion mit dem sächsischen
Kultusminister, Dr. Matthias Rößler, forderten die Schüler:
o Bundesweit einheitliche Rahmenpläne für den Unterricht,
o die Weiterbildung für sächsische Lehrer,
o Unterricht durch bessere Zusammenarbeit mit der chemischen Industrie und
o den Beginn des naturwissenschaftlichen Unterrichts bereits in der Grundschule.
Um die Angebote der chemischen Industrie unter den Schülern
bekannt zu machen, werden die Vertreter der Branche künftig den Kontakt zum
Landesschülerrat nutzen. In weiteren Veranstaltungen, dem zweiten
Wochenendseminar für sächsische Chemie- und Biologielehrern, hat der
Landesverband im März 2002 in Dresden/Freital 120 interessierten Lehrern
Anregungen für einen praxisnahen und spannenden Unterricht vermittelt. Mit
Unterstützung des Industrieverbands Agrar, des Industrieverbands Körperpflege-
und Waschmittel und des Industrieverbands Klebstoffe (IVK) wurden die
Workshops „Grüne Gentechnologie", „Moderne Waschmittel" und „Kleben und
Klebstoffe" durchgeführt. Sie informierten über moderne Chemieprodukte und
Technologie. Im Workshop „Chemobil", einem Projekt der DOW-Foundation und der
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, konnten die Lehrer selbst
Experimente zu neuen Energietechnologien durchführen. Der Experimentalvortrag
„Maßgeschneiderte Polymere – spannend auch für die Schule" von Dr. Angela
Köhler-Krützfeldt, FU Berlin, bot zudem zahlreiche nachahmenswerte Experimente,
die mit wenig Aufwand im Chemieunterricht ausgeführt werden können. Eine
Betriebsbesichtigung bei der Wacker-Chemie rundete das Programm ab.
BASF Coatings: Hochschulkontakte werden
weiter ausgebaut
Phänomen Farbe 15.07.2002. Über Fahrzeuglacke und den Standort
Münster informierten sich im März 42 Executive-MBA-Studenten aus den USA. Die
Teilnehmer des Postgraduierten-Programms studieren berufsbegleitend an der
University of Illinois at Urbana-Champaign, mit der das Marketing-Center Münster
kooperiert. Initiiert hatte den Besuch Professor Heribert Meffert, Leiter des
Instituts für Marketing der Universität Münster, zu dem die BASF Coatings – wie
auch zu vielen anderen Hochschulinstituten – enge Kontakte hält. Meffert gehört
außerdem dem Aufsichtsrat der BASF Coatings AG an. Unser Bild zeigt (v.l.) Merle
E. Glies, Coordinator Executive MBA Program, Prof. Jeffrey Krug, University of
Illinois at Urbana Champaign Dr. Gerd Kissau, Werkleiter Hiltrup und Leiter
Engineering & Technology BASF Coatings, Prof. Hanns-Martin Schoenfeld,
University of Illinois at Urbana Champaign, Prof. Heribert Meffert, Leiter
Institut für Marketing der WWU Münster, Dr. Frithjof Netzer, Rossoertstab V,
BASF, Prof. Klaus Backhaus, Leiter Institut für Anlagen- und Systemtechnologien
der WWU Münster.
VCI: Hessen-Workshop zeigt attraktive
Projekte für die Schule
Phänomen Farbe 15.07.2002. (chemie report) Freiräume bei der
Umsetzung von Lehrplänen ausnutzen, Berufsberatungszentren an Schulen
einrichten, Kontakte zwischen Schulen, Hochschulen und Firmen intensivieren,
mehr kleine und mittelständische Unternehmen einbeziehen oder Praktika für
Schüler an Universitäten vermitteln. Dies sind nur einige Beispiele, die sich
Lehrer für eine besseren Chemieunterricht wünschen.
Entstanden ist diese Wunschliste während eines Workshops der
Bildungsinitiative Chemie Hessen Mitte April in Frankfurt, zu dem die
Chemieverbände, die Industriegewerkschaft Bergbau, Chemie, Energie (IGBCE) sowie
die Gesellschaft Deutscher Chemiker eingeladen hatten. Zentrales Ziel der
Bildungsinitiative ist es, den Chemieunterricht attraktiver zu gestalten und die
Naturwissenschaften für junge Menschen interessanter machen.
Professor Dr. Thomas Schreckenbach, Mitglied im
Bildungspolitischen Ausschuss des VCI und Mitglied der Geschäftsführung der
Merck KGaA, brachte es auf den Punkt: "Bildung erschließt die Zukunft." Gefragt
sei deshalb die Vielfalt der Bildung, die erkannt, zugelassen und permanent
weiterentwickelt werden müsse. Dies sei eine Aufgabe von Schulen, Universitäten,
Elternhaus, Politik und Verbänden, Schreckenbach betonte, dass Bildung ein
übergreifendes Thema sei und damit auch andere Disziplinen neben den
Naturwissenschaften in diesen Dialog einbezogen werden sollten. Diese Argumente
fanden breite Zustimmung bei den rund 100 Workshop-Teilnehmern aus
Bildungspolitik, Schule, Wirtschaft und Gewerkschaften.
Stellvertretend für die Bildungsinitiative Chemie setzte sich
Schreckenbach für eine grundsätzliche Kehrtwende in der Bildungspolitik ein und
forderte neue Schwerpunkte in der naturwissenschaftlichen Bildung: Ein Drittel
der Stunden sollte von der Grundschule an den naturwissenschaftlichen Fächern
gehören. Denn gerade bei Kindern in der Grundschule sei das Interesse an
naturwissenschaftlichen Phänomenen besonders ausgeprägt. Eine entsprechende
personelle und materielle Ausstattung müsse an allen Schulen zur Verfügung
stehen. Darüber hinaus müssten die Lehrpläne optimiert sowie die Lehreraus- und
–fortbildung verbessert werden.
Aus- und Weiterbildung 